¿Para qué sirve esta asignatura?
¿Para qué escribir? Los cantantes cantan, los bailarines bailan, los escritores escriben. “Preguntar para qué sirve una cosa tiene tanto que ver con el arte como con los bebés, los bosques y las galaxias” (Ursula K. Le Guin).
“Práctica” es una palabra interesante. Cuando los participantes llevan una semana practicando la escritura en compañía de otros practicantes pueden sentir con cierta satisfacción que son escritores.
¿Cómo lo hacemos?
1. Probaremos la manera de empezar a escribir con ejercicios sencillos de técnica y de liberación de la imaginación, de apertura mental para dirigir las propias ideas hacia el papel.
2. En la práctica, iremos adquiriendo conocimiento de la técnica. El conocimiento de la técnica proporciona una gran libertad para escribir lo que se desea y como se desea. Los que creen que el arte es independiente de la técnica se equivocan. El arte es técnica, producto de la técnica.
3. Pero no es lo único imprescindible… Si le pedimos a un principiante que limite su escritura intentando ceñirse a la técnica, esforzándose por concretar, corrigiendo antes de escribir, obtendremos un autor asustado e inseguro que se esfuerza inútilmente en pretender ser perfecto. En el principiante hay que potenciar por encima de todo el desarrollo de su libre imaginación, y esperar y reconocer el momento adecuado en el que empezar a incluir en su escritura la técnica, la corrección, la reescritura y todas aquellas herramientas que le permitirán continuar con la paciencia y la seguridad suficientes para ir avanzando.
4. Críticas constructivas entre todos (en grupo, cruzadas...). Al participar, escribir, leer, criticar y debatir, los miembros aprenden muchísimo. Los participantes también aprenden a leer lo que escriben los demás y a criticarlo de manera responsable. Para la mayoría será ahora una lectura diferente de la lectura pasiva del análisis literario de las clases de literatura, porque ahora es una lectura de colaboración con el texto. Los participantes aprenden a leer lo que escriben.
Ofrecer a otros el propio trabajo para que lo critiquen es un acto de confianza que requiere verdadero valor.
5. Pretender encontrar el gran tema es una búsqueda inconsciente de tapar una lógica torpeza como principiantes. “El gran tema” no existe precisamente porque lo importante de las historias no es lo que cuenten, sino cómo lo cuenten. Podemos contar lo más absurdo que se nos ocurra de la manera más peculiar y nuestra posible.
6. Otro error que cometemos al empezar a escribir es buscar la originalidad. ¿Qué significa la originalidad? Ser originales no significa escribir de manera rara e incomprensible, sino más bien encontrar nuestra propia forma de hacerlo. Esta es la originalidad que debemos encontrar y no otra. Nuestra forma de expresarnos es un primer atisbo de nuestro estilo.
Existen múltiples miradas para ver el mundo, discerniremos distintas maneras que hay para escribir y crear.
7. Un recurso imprescindible y que complementa la formación del escritor que empieza es leer. De la escritura de otros es de donde más se aprende a escribir. Observar cómo lo hacen otros es el mejor ejemplo que tiene un autor a lo largo de su vida.
¿Para quién escribimos?
La escritura no puede ser un acto innatural…
«Cuando un estudiante hace una práctica escrita que será leída sólo por una persona y cuando esa persona es su profesor o profesora, y cuando la principal razón del profesor para leer el trabajo es juzgar la calidad de la escritura, el estudiante participa de un acto triplemente innatural» (FINKEL, D. (2008, esta edición): op. cit., pág. 140-141).
«Una idea interesante es que los textos no queden entre las paredes del aula o en las carpetas de los asistentes. Podemos ayudar a nuestros alumnos a buscar una proyección externa de aquellos textos de los que estén más satisfechos [...].» (CASSANY, D., LUNA, M. y SANZ, G. (1992): op. cit., pág. 506).
La finalidad ya no es hacer un buen trabajo para el profesor ―esto también, por supuesto―, sino tratar de producir textos que leerán los compañeros, y quién sabe si el entorno social e incluso lectores desconocidos. Animar al alumnado con la posibilidad de presentar los escritos a concursos, compartir las producciones con el entorno escolar. En definitiva, naturalizar sus producciones.
ESTRUCTURA DE LA ASIGNATURA
La asignatura se divide en tres bloques (un bloque por trimestre). Cada uno con retos cortos trabajados en clase.
BLOQUE I: ROMPIENDO EL HIELO (EMPRENEDORIA: crear vuestro propio blog personal)
Realizaremos una serie de actividades breves semanales (en horas de clase) para enfrentarnos a la hoja en blanco y encontrar nuestra propia voz como escritor (individual, en parejas, en grupo…).
Leeremos nuestros escritos en clase y haremos críticas constructivas (cruzadas, en grupo…) para reescribir nuestros textos breves.
Reflexionaremos juntos, a partir de breves textos escogidos por la profesora aspectos de teoría literaria útiles para escribir.
Teoría literaria:
Fases de la escritura (Ursula K. Le Guin)
Elementos de la narración (El viaje de las palabras)
Tipos de narrador
Narración
Estilo directo, indirecto y diálogo (Jordi Sierra i Fabra)
Caracterización y voz personajes (Ursula K. Le Guin, Jordi Sierra i Fabra)
Taller de la página en blanco a la escritura (con Sandra)
Practiquemos: RETOS DE INICIACIÓN
-Reto 1: para romper el hielo (petaca, Queneau, rutina, conjeturas)
-Reto 2: Cambio de narrador (Taller d’escriptura)
-Paseo por la ciudad
-Reto 3: Paseo por la ciudad (Ursula K. Le Guin y Elena Ferrante)
-Reto 4: Encarnación del personaje
-Halloween
-Reto 5: Diálogo
-Reto 6: “Qué pasaria si…” de Gianni Rodari
Salida: Paseando por la ciudad…
BLOQUE II: PISANDO FUERTE (EMPRENEDORIA: crear blog de l’assignatura i presentar-la a l’escola)
Farem una sèrie d’activitats d’escriptura i llegirem a classe les nostres produccions per ajudar-nos com a escriptors.
Reflexionarem sobre alguns aspectes de teoria literària útils per a la creació literària.
Teoria literària:
La narración en 1º persona:
Epístola (David Lodge) o diario personal
El ensayo literario
El microrrelato
El viatge de l’heroi
Llegirem exemples d’obres literàries com a referent.
Practiquem: REPTES DE MADURACIÓ
-Narración en 1ª persona:
-Repte 7: Epístola o diario personal
-Repte 8: Qué siente o piensa un objeto
-Repte 9: L'assaig
-Repte 10: El microrrelato (con Marian Mir)
-Viatge de l'heroï i cadàver exquisit
-Dixit
Sortida: Un parque cuyos senderos se bifurcan: El parc del laberint d'Horta
BLOQUE III: PENSANDO A LO GRANDE (EMPRENEDORIA: Concursos oficiales)
Realitzarem activitats d’escriptura de consolidació.
Llegirem alguns exemples d’obres literàries amb ulls d’escriptor per trobar la “fórmula màgica” (Borges, Cortázar, Poe, Pere Calders, Salvador Espriu, etc.).
Farem una lectura crítica i metaliterària i compartirem consells de “grans” sobre escriptura (Umberto Eco, Ursula K. Le Guin, David Lodge, Cervantes, Gabriel García Márquez, Borges, Italo Calvino).
Teoría literaria:
-Ritmo, tiempo y movimiento (Ursula K. L. Guin)
-Descripción (El viaje de las palabras)
-Sumario, escena y elipsis
-La oración (Umberto Eco)
-El título
-El final (Lodge)
-El cuento literario
-Cuento y trama (Irene Vallejo)
-Fábula, trama y discurso (Eco)
-Biografía y autoficción (Annie Ernaux)
-Intertextualidad (Eco)
-Metaficción (Lodge)
-Estilo (El viaje de las palabras)
-La traducció literària (Taller d’escriptura creativa)
-Verosimilitud y realidad en “Novelas ejemplares” de Cervantes
-El realismo mágico de Cien años de soledad, Gabriel García Márquez (Lodge)
-Ejemplos de buena escritura (Hamnet)
-Narrativa del siglo XXI, el fenómeno de las series
-Taller Lectoras femeninas (Sandra)
Practiquemos: RETOS DE CONSOLIDACIÓN
-Repte 11: El conte literari
-Repte 12: Biografía y autoficción
-Repte 13: Traducció de gèneres
-Repte 14: Imita el estilo
Confeccionaremos un “cuaderno de plan lector” (especie de diario personal con vuestras impresiones sobre la novela, vista con ojos de escritor) sobre una novela corta a escoger entre una selección de 9 novelas cortas (en catalán y castellano).
Seremos emprendedores, buscaremos concursos oficiales a los que presentar vuestros escritos.
Sólo para valientes, ¿os atreveríais con el primer capítulo de vuestra novela?
Sortida: El misteri del Museu Vil·la Joana
Bibliografía empleada
- Taller de escritura creativa en 44 desafíos
- Ejercicios de estilo de Raymond Queneau
- El viaje de las palabras, Taller de escritura creativa I
- Taller d’escriptura creativa, Montserrat Torra
- Gramática de la fantasia, Gianni Rodari
- Seis paseos por los bosques narrativos, Umberto Eco
- Contar es
escuchar, Ursula K. Le Guin, Ed. Círculo de tiza
- En los márgenes, Elena Ferrante, Ed. Lumen
- El arte de la ficción, David Lodge
- La página escrita, Jordi Sierra i Fabra, Ed. SM
- Escribir, Marguerite Duras, Ed. Tusquets
- Iniciació al conte literari, Antologia a cura d’Alfred Sargatal
- Tesis sobre el cuento, Ricardo Pligia
- Nuevas tesis sobre el cuento, Ricardo Pligia
- Así se escribe un buen cuento, Silvia Adela Kohan, Ed. Grafein. Col. Escritura creativa
